〈主題〉
よりよい社会のために
〈内容項目〉
Ｃ－⑫　規則の尊重
〈資料名〉
マイルール（「きみがいちばんひかるとき」光村図書
〈授業のねらい〉
　よりよい社会をつくるために自分に出来ることは何か考え、進んで実行しようとする意欲を高める。
〈資料のあらすじ〉
　友達のみっちゃんが、電車やバスで絶対に座席に座らないことを知った京子。「どうして座らないの」ときくと、みっちゃんは「立っているのが好きだからと答えるだけだった。ところがある日、プールに行くバスの中で、みっちゃんが座席に座りました。どうしてだろうと思って見ていると、みっちゃんは、途中で乗ってきたおばあちゃんに席を譲ります。
〈授業の様子〉
　教師の「マイルールを作るときに大切なことは何でしょう」という問いかけに、子どもたちからは、「みんなも自分も良い気持ちになれるようなルールにすること」「ルールをきちんと守ることが大切」「自分が守ることができるルールであること」などの意見が出されました。その後の意見交流を通して、子どもたちは、よりよい社会をつくるために自分に何ができるかを考え、実践していこうとする気持ちを高めることができました。
〈家庭で話し合ってほしいこと〉
　家族で「マイルール」の資料を読み、規則が何のためにあるのかを話し合ってみてください。その後に、家族全員が、自分が決めた「マイルール」を発表し合えるとよいと思います。

〈主題〉
自分の長所を見つけて良さを伸ばそう
〈内容項目〉
Ａ－④　個性の伸長
〈資料名〉
つくればいいでしょ（「生きる力」４年　日本文教出版）
〈ねらい〉
　長所や短所を知るとともに、自分の長所を、努力によって伸ばそうとする意欲を高める。
〈資料のあらすじ〉
　先生に「自分の長所と短所について考えましょう」と言われ、短所ばかり見つけて長所を見つけられない「わたし」。友達の長所はたくさん見つけられるのに、どうしても自分の長所を見つけられず困っていると、母に「見つからなければ、つくればいいでしょ」と言われます。やがて、友達に誘われて始めた駅伝大会の練習を通して、自分が長距離走に向いていることに気付きます。
〈授業のようす等〉
　教師の「自分の長所をつくるとは、どんなことだと思いますか」という問いかけに、「努力すれば長所を作ることができる」「短所をなくすことが長所につながると思う」「みんなの意見を聞いて見つけるとよい」などの意見が出されました。その後の意見交流を通して、子どもたちは、長所を見つけ、伸ばすことの大切さに気付くことができました。
〈家庭で話し合ってほしいこと〉
　家族で、互いの長所や短所を発表し合い、その後、長所を伸ばすにはどうしたらよいのか、話し合ってみてください。

　桜小学校では、職員室の出入り口前に、各学年の道徳の授業計画一覧表を掲示しています。各職員は、毎朝、表を確認するとともに、行った資料名をマーカーペンで塗っています。１年間に３５時間（１年は３４時間）ある道徳の授業を、確実に行うとともに、行事との関連や他の教科との関連を常に意識しながら実践に取り組んでいます。