〈主題〉
よりよい社会のために
〈内容項目〉
Ｃ－⑫　規則の尊重
〈資料名〉
マイルール（「きみがいちばんひかるとき」光村図書
〈授業のねらい〉
　よりよい社会をつくるために自分に出来ることは何か考え、進んで実行しようとする意欲を高める。
〈資料のあらすじ〉
　友達のみっちゃんが、電車やバスで絶対に座席に座らないことを知った京子。「どうして座らないの」ときくと、みっちゃんは「立っているのが好きだからと答えるだけだった。ところがある日、プールに行くバスの中で、みっちゃんが座席に座りました。どうしてだろうと思って見ていると、みっちゃんは、途中で乗ってきたおばあちゃんに席を譲ります。
〈授業の様子〉
　教師の「マイルールを作るときに大切なことは何でしょう」という問いかけに、子どもたちからは、「みんなも自分も良い気持ちになれるようなルールにすること」「ルールをきちんと守ることが大切」「自分が守ることができるルールであること」などの意見が出されました。その後の意見交流を通して、子どもたちは、よりよい社会をつくるために自分に何ができるかを考え、実践していこうとする気持ちを高めることができました。
〈家庭で話し合ってほしいこと〉
　家族で「マイルール」の資料を読み、規則が何のためにあるのかを話し合ってみてください。その後に、家族全員が、自分が決めた「マイルール」を発表し合えるとよいと思います。

〈主題〉
自分の長所を見つけて良さを伸ばそう
〈内容項目〉
Ａ－④　個性の伸長
〈資料名〉
つくればいいでしょ（「生きる力」４年　日本文教出版）
〈ねらい〉
　長所や短所を知るとともに、自分の長所を、努力によって伸ばそうとする意欲を高める。
〈資料のあらすじ〉
　先生に「自分の長所と短所について考えましょう」と言われ、短所ばかり見つけて長所を見つけられない「わたし」。友達の長所はたくさん見つけられるのに、どうしても自分の長所を見つけられず困っていると、母に「見つからなければ、つくればいいでしょ」と言われます。やがて、友達に誘われて始めた駅伝大会の練習を通して、自分が長距離走に向いていることに気付きます。
〈授業のようす等〉
　教師の「自分の長所をつくるとは、どんなことだと思いますか」という問いかけに、「努力すれば長所を作ることができる」「短所をなくすことが長所につながると思う」「みんなの意見を聞いて見つけるとよい」などの意見が出されました。その後の意見交流を通して、子どもたちは、長所を見つけ、伸ばすことの大切さに気付くことができました。
〈家庭で話し合ってほしいこと〉
　家族で、互いの長所や短所を発表し合い、その後、長所を伸ばすにはどうしたらよいのか、話し合ってみてください。

　４月２８日、今日から『なぎなた部』の練習を始めました。今日は講師の方に、なぎなたの各部の名称や、座り方、立ち方、足さばきなどの基礎的内容を指導していただきました。子どもたちは、大きなかけ声をかけながら、真剣に練習に取り組んでいました。なぎなたを通して子どもたちは、技だけでなく礼儀や作法も身につけていきます。